Para despedir esta semana os dejamos con uno de los vídeos más recientes de nuestro canal, en esta ocasión sobre los polígonos inscritos y circunscritos: qué son, diferencias entre ellos, sus propiedades…
Recordad que si tenéis dudas, si os surge alguna pregunta mientras hacéis los deberes o preparáis un examen, si simplemente sentís curiosidad… podéis encontrar más vídeos de matemáticas, física, etc. en nuestro canal de Youtube.
Como ya sabéis, nos encanta contaros las historias de esos profesores que van un paso más allá en sus clases: bien sea por echar una mano para que ningún alumno pierda una lección (¿os acordais del profesor de la Universidad Hebrea de Jerusalem que decidió coger en brazos al bebé de una de sus alumnas cuando se puso a llorar? ¿y del profesor de matemáticas de Atlanta que dio toda la clase con la bebé de unos de sus alumnos cargada en un portabebés cuando éste no consiguió canguro?) o todos aquellos que tienen ideas creativas para motivar a sus alumnos ( a leer, con preguntas originales…). Pues hoy os traemos un ejemplo más de estos últimos: la profesora que “se deja la piel” en sus clases.
Se trata de la maestra de 3º de Primaria del colegio María Teresa Íñigo de Toro en Valladolid, Verónica Duque. Cuando vio el anuncio en internet de un curiosa vestimenta no lo dudó ni un momento y encargó uno. El pasado viernes 13 María Teresa apareció ante sus alumnos con su flamante nuevo atuendo: un conjunto que mostraba el interior del cuerpo humano… y así les dió su lección de anatomía, ¡seguro que ninguno lo olvida!
Las imágenes fueron tomadas y compartidas en las redes sociales por su marido y, lógicamente, se han vuelto virales.
El educador y escritor británico Alex Beard dejó su puesto de docente en un centro para dedicarse a la investigación educativa, tras viajar por el mundo estudiando los métodos educativos más novedosos y formar parte de “Teach For All”, una red de organizaciones educativas independientes a nivel mundial que trata de que todos los niños puedan desarrollar su potencial, es un gran conocedor de la materia.
Su principal objeto de estudio es cómo adaptar la educación actual a los retos del futuro, como la Inteligencia Artificial, por ejemplo. Y no solo del futuro, sino de la revolución necesaria en muchos sistemas educativos para que se adapten a la actual realidad que en la que viven los alumnos: redes sociales, noticias falsas…
Aquí os dejamos uno de los principales momentos de su charla al respecto:
Pero si lo preferís (y os lo recomendamos) aquí está el vídeo completo de la charla de Alex Beard:
Aunque es una pena que se den este tipo de situaciones, que un docente e investigador tenga que buscar fuera la oportunidad de desarrollarse profesionalmente, siempre nos alegra que se reconozca la labor de los buenos profesores.
En este caso, el reconocimiento es para Daniel Blanco, profesor de Química Orgánica en la Universidad Radboud en Nimega, Holanda, donde acaba de ser nombrado mejor docente universitario de Química a nivel nacional.
Blanco fue alumno de la Universidad Autónoma de Madrid; desde muy joven tenía clara su vocación por la enseñanza y en 1994 (con 21 años) fundó su propia academia donde daba clase a otros estudiante. Mientras cursaba su segundo año de doctorado en el Departamento de Química de la Autónoma le dijeron que había un conflicto de intereses con su academia, por lo que dejó la tesis a medias y continuó dando clases hasta 2002, fecha en la que durante una visita a un amigo en la Universidad de Radboud le ofrecieron terminar allí su tesis. En 2009 regresó a España y trabajó en el CSIC, pero la falta de financiación llevó a la finalización de su contrato. Entonces aquel amigo de Radboud se enteró de que Daniel estaba sin empleo y la universidad contactó con él.
Desde 2012 da clases a alumnos de los últimos cursos de Bachelor (título de Grado) y el Máster, estudiantes de entre 20-24 años. Enemigo declarado de las clases en las que solo hay que memorizar, el método de este profesor para motivar a sus alumnos, para hacerles pensar y razonar consiste en comenzar con algo de música para ambientar su exposición, añadir ejemplos reales (por ejemplo la composición del tinte utilizado en las prendas vaqueras), incluir vídeos y escenas de películas (como Julia Roberts en Erin Brockovich y los efectos nocivos del cromo para la salud)…
Este es el tercer premio que recibe por su labor desde que ejerce en Holanda: en 2018 fue el de la universidad de Radboud al mejor profesor júnior de la Facultad de Ciencias y en 2014 el destinado a los profesores de Química, también en la universidad. Aunque seguro que el mejor premio es el reconocimiento de sus alumnos.
El informe PISA 2018 dado a conocer estos días registra los peores resultados históricos en ciencias y un estancamiento en matemáticas, así como una brecha educativa entre el norte y el sur del país (siendo superiores los resultados de los alumnos del norte de la península que los de los alumnos del sur).
La prueba de la OCDE que valora las competencias de los alumnos de 15 años en matemáticas, ciencias y comprensión lectora cada año desde el año 2000, mide la capacidad de resolver problemas de la vida real. Según algunos expertos este tipo de prueba puede ser el motivo por el que nuestros estudiantes no obtienen mejores resultados ya que están más acostumbrados a memorizar que a desarrollar otras facetas como la capacidad crítica o razonar y entender, por ejemplo, y que tal vez es el momento de modificar el el sistema y la metodología. Se suma, además, que los examinados en esta ocasión son la primera generación que se ha formado en el contexto de recortes educativos que hemos sufrido.
En estas dos disciplinas, matemáticas y ciencias, los alumnos han quedado por debajo de la media de la OCDE de 489 puntos: 483 en ciencias (13 menos que en 2013, por ejemplo) y 481 en matemáticas (5 menos que en 2015), en comprensión lectora España queda fuera de esta edición por anomalías detectadas en la prueba. Curiosamente, los examinados de Aragón están por encima de la media española e incluso de la de los países integrantes de la OCDE con 497 puntos en matemáticas y 493 en ciencias. Con todo esto, los resultados de nuestros alumnos nos sitúan en el puesto 13 de 79, en una edición en la que ningún país parece haber sufrido cambios relevantes en sus resultados. Si nos ponemos a comparar, en matemáticas y ciencias estamos a la altura de países como Lituania, Hungría, Estados Unidos, Luxemburgo o Rusia pero en esta edición del informe los estudiantes asiáticos son los grandes ganadores.
Esta es nuestra reflexión a la vista de los resultados: